رئيس اتحاد الوطن العربي الدولي يتحدث عن عقلية النمو والعقلية الثابتة
بقلم / المفكر العربي الدكتور خالد محمود عبد القوي عبد اللطيف
مؤسس ورئيس اتحاد الوطن العربي الدولي
رئيس الإتحاد العالمي للعلماء والباحثين
عقلية النمو مقابل العقلية الثابتة (Growth vs. Fixed Mindset):
كيف تصنع طريقة تفكيرك علاقتك بالتعلّم والفشل والنجاح؟
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1. ما المقصود بعقلية النمو والعقلية الثابتة؟
يقصد بـ عقلية النمو (Growth Mindset) الاعتقاد بأن القدرات والمهارات يمكن تطويرها بالتعلّم والممارسة والاستراتيجيات المناسبة وطلب المساعدة عند الحاجة. أما العقلية الثابتة (Fixed Mindset) فتميل إلى النظر إلى الذكاء والقدرات باعتبارها صفات ثابتة يصعب تغييرها. وقد ارتبط هذا المفهوم بأبحاث عالمة النفس كارول دويك حول «النظريات الضمنية» للذكاء والقدرة.
2. العقلية تحدد معنى الصعوبة
الشخص ذو عقلية النمو لا يرى الصعوبة بالضرورة دليلاً على العجز، بل يعتبرها جزءًا طبيعيًا من عملية التعلم. أما صاحب العقلية الثابتة فقد يفسر الصعوبة على أنها دليل على أن قدرته غير كافية. ولهذا فإن الموقف نفسه يمكن أن ينتج عنه سلوكان مختلفان بحسب الطريقة التي يفسر بها الإنسان ما يحدث له.
3. الفشل: نهاية أم معلومة؟
في العقلية الثابتة قد يتحول الفشل إلى حكم على الذات: «أنا لا أستطيع». بينما تسمح عقلية النمو بإعادة صياغته: «هذه الطريقة لم تنجح، فما الطريقة التي يمكن تجربتها الآن؟». وهنا يصبح الخطأ مصدرًا للمعلومات بدل أن يكون تهديدًا للصورة الشخصية. وتشير أبحاث دويك إلى ارتباط الاعتقاد بمرونة الذكاء بأهداف تعلم أكثر، واستجابة أفضل للتغذية الراجعة والفشل.
4. الجهد ليس دليلاً على ضعف الموهبة
من الأفكار المهمة في عقلية النمو أن بذل الجهد لا يعني بالضرورة غياب الموهبة؛ فالقدرة نفسها تحتاج إلى تدريب حتى تتحول إلى أداء متقن. لذلك يصبح السؤال أكثر فائدة عندما ينتقل من «هل أنا موهوب؟» إلى «ما الذي أستطيع تطويره بالتدريب والاستراتيجية المناسبة؟». وهذا التحول يفتح المجال أمام التعلم المستمر.
5. البحث عن التحدي بدل الهروب منه
العقلية الثابتة قد تدفع الإنسان إلى تجنب المهام التي يمكن أن تكشف نقاط ضعفه، حفاظًا على صورته أمام نفسه والآخرين. أما عقلية النمو فتجعل التحدي فرصة لاختبار القدرة وتوسيعها. وفي دراسة وطنية كبيرة شملت 12,490 طالبًا في 65 مدرسة أمريكية، أدى تدخل قصير يعلّم مفهوم عقلية النمو إلى تحسين الدرجات لدى الطلاب الأقل تحصيلًا، مع اختلاف حجم الأثر بحسب السياق المدرسي.
6. النقد والتغذية الراجعة
الإنسان الذي يرى قدرته كشيء ثابت قد يشعر بأن النقد موجّه إلى شخصه، فيدافع عن نفسه أو يتجنبه. أما عقلية النمو فتسمح بالنظر إلى الملاحظات باعتبارها معلومات يمكن استخدامها لتحسين الأداء. ولذلك لا يكون السؤال: «هل انتقدوني؟» فقط، بل: «ما الذي يمكنني أن أتعلمه من هذه الملاحظة؟».
7. ليس كل جهد يؤدي تلقائيًا إلى النمو
عقلية النمو لا تعني تكرار الشيء نفسه بلا تغيير. الجهد الفعّال يحتاج إلى استراتيجية، وتغذية راجعة، وتصحيح للأخطاء، واستعداد لتغيير الطريقة. وقد أكدت دراسة Yeager وزملائه أن تدخل عقلية النمو كان أكثر فاعلية عندما انسجم مع بيئة مدرسية تشجع على خوض التحديات والتعلم.
8. الكلمات التي نقولها لأنفسنا مهمة
يمكن للغة الداخلية أن تعزز إحدى العقليتين. فبدل «أنا سيئ في الرياضيات» يمكن القول: «أنا لم أتقن هذه المهارة بعد». وبدل «لا أستطيع» يمكن أن يصبح السؤال «ما الذي أحتاج إلى تعلمه حتى أستطيع؟». كلمة «بعد» لا تحل المشكلة وحدها، لكنها تفتح ذهنيًا بابًا لإمكان التطور.
9. عقلية النمو لا تعني أن الجميع سيصل إلى المستوى نفسه
من المهم عدم تحويل المفهوم إلى شعار مبالغ فيه. امتلاك عقلية النمو لا يعني أن كل شخص يستطيع الوصول إلى أي مستوى بمجرد الإرادة؛ فالقدرات والظروف والموارد والفرص تختلف بين الناس. كما أن الأدلة التجريبية تشير إلى أن آثار تدخلات عقلية النمو ليست متساوية في جميع السياقات، وقد تكون أقوى لدى فئات أو بيئات معينة.
10. كيف نبني عقلية نمو في حياتنا؟
ابدأ بتغيير طريقة تفسيرك للتجربة: الخطأ معلومة، والتحدي تدريب، والنقد فرصة للمراجعة، والمهارة قابلة للتحسين. حدّد ما تريد تطويره، جرّب استراتيجية واضحة، اطلب تغذية راجعة، راقب تقدمك، وعدّل طريقتك عندما لا تنجح. فالنمو الحقيقي ليس مجرد التفكير الإيجابي، بل تحويل الإيمان بإمكان التطور إلى سلوك متكرر قائم على التعلم والممارسة والتصحيح.
مراجع علمية:
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.
Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement Across an Adolescent Transition: A Longitudinal Study and an Intervention. Child Development, 78(1), 246–263.
Yeager, D. S., et al. (2019). A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573, 364–369
