رئيس اتحاد الوطن العربي الدولي يتحدث عن تصنيف بلوم
بقلم / المفكر العربي الدكتور خالد محمود عبد القوي عبد اللطيف
مؤسس ورئيس اتحاد الوطن العربي الدولي
رئيس الإتحاد العالمي للعلماء والباحثين
《تصنيف بلوم (Bloom’s Taxonomy)》:
مقدمة:
يُعد تصنيف بلوم إطاراً تعليمياً شهيراً وضعه العالم النفسي الأمريكي بينجامين بلوم في عام 1956، وُحدث لاحقاً في عام 2001 بواسطة مجموعة من تلاميذه وباحثين آخرين (مثل أندرسون وكراثول). يهدف هذا التصنيف إلى تصنيف الأهداف التعليمية وتوجيه المعلمين لتصميم مناهج وأنشطة تقيس مستويات التفكير المختلفة لدى المتعلمين.
يُعرف التصنيف بأنه “ثلاثي” لأنه يغطي ثلاثة مجالات رئيسية يتعلم من خلالها الإنسان (المعروفة بـ المجالات الثلاثة لتصنيف بلوم).
أولاً: المجال المعرفي (Cognitive Domain):
وهو المجال الأكثر شهرة واستخداماً، ويركز على المهارات العقلية والفكرية والمعرفة. وقد تم تحديث مستوياته من الأسماء إلى الأفعال (في تعديل عام 2001) لتصبح أكثر ديناميكية، وتتدرج من الأبسط إلى الأعمق:
التذكر (Remembering): استرجاع المعلومات والحقائق السابقة من الذاكرة (مثل: تعريف، اذكر، عدد).
الفهم (Understanding): إدراك معنى المادة المتعلمة وتفسيرها أو تلخيصها (مثل: اشرح، وضح، تلخيص).
التطبيق (Applying): استخدام المعلومات في مواقف جديدة أو واقعية (مثل: طبق، احسب، استخدم).
التحليل (Analyzing): تفكيك المعلومات إلى أجزاء لتحديد الأنماط أو العلاقات بينها (مثل: قارن، حلل، استنتج).
التقييم (Evaluating): إصدار أحكام بناءً على معايير ومعايير محددة (مثل: احكم على، انتقد، برر).
الابتكار / التركيب (Creating): دمج الأجزاء معاً لتشكيل منتج جديد، أو خطوة جديدة، أو فكرة مبتكرة (مثل: صمم، ابتكر، اقترح).
ثانياً: المجال الوجداني أو الانفعالي (Affective Domain):
يركز هذا المجال على المشاعر، المواقف، القيم، والاتجاهات النفسية. ويصف كيفية تطوير المتعلم لمشاعر ومواقف تجاه قضايا أو أشخاص أو أفكار معينة، ويتدرج من الاستجابة البسيطة إلى تبني القيم:
الاستقبال أو الوعي (Receiving): استعداد المتعلم لتلقي الاهتمام أو الانتباه لمثير معين (مثل: الإصغاء، الوعي بوجود مشكلة).
الاستجابة (Responding): التفاعل النشط مع المثير (مثل: المشاركة في النقاش، إبداء الحماس).
التقييم أو إعطاء القيمة (Valuing): تقدير القيمة المرتبطة بسلوك أو فكرة أو موضوع معين (مثل: تبني أهمية العمل الجماعي).
التنظيم القيمي (Organizing): دمج القيم المختلفة وبناء نظام قيمي خاص بالفرد وحل التعارضات بينها (مثل: تنظيم الأولويات، صياغة فلسفة حياة).
التخصيص أو الوسم بالقيمة (Characterization): أن تصبح القيمة جزءاً راسخاً من شخصية الفرد وسلوكه اليومي المستمر (مثل: الالتزام بالأخلاقيات المهنية بثبات).
ثالثاً: المجال المهاري أو الحركي النفسي (Psychomotor Domain):
يركز على المهارات اليدوية، البدنية، والحركية، وكيفية استخدام الأعضاء بمهارة ودقة (مثل العزف، الرسم، أو المهارات الرياضية والمهنية). ومن أشهر تصنيفاته (تصنيف هارو Harrow أو سيمبسون Simpson):
التقليد أو المحاكاة (Imitation): مراقبة سلوك شخص آخر ومحاولة تقليده.
التعويد أو الممارسة (Manipulation): أداء الحركة بناءً على التعليمات والتدريب دون الحاجة للنموذج المباشر.
الدقة (Precision): تنفيذ المهارة بسلاسة وبأقل قدر من الأخطاء وبتكلفة زمنية وجهد أقل.
الربط أو التكامل (Articulation): دمج مجموعة من المهارات معاً لتنفيذ تسلسل معقد بكفاءة عالية.
الإتقان أو الطبع (Naturalization): أداء المهارة بشكل تلقائي، لا شعوري، وعالي الاحترافية (كالسياقة أو الطباعة السريعة).
خاتمة :
يُعتبر تصنيف بلوم الثلاثي أداة جوهرية في تخطيط المناهج الدراسية، كتابة الأهداف التعليمية، وتصميم الاختبارات؛ لأنه يضمن عدم اقتصار العملية التعليمية على الحفظ والتذكر فقط، بل يمتد ليشمل بناء الشخصية المتكاملة من حيث الفكر، والمشاعر، والمهارات العملية.
